Em vários episódios deste podcast, você ouviu falar dos esforços de Barry-Wehmiller para transformar a forma como a educação empresarial é ensinada. Se quisermos líderes que tenham as competências e a coragem para cuidar, isso deve fazer parte da sua educação antes de estarem no mundo e em posições de responsabilidade.
Mas e se conseguirmos alcançar as pessoas antes que elas estejam na escola de administração? E se estas competências de Liderança Verdadeiramente Humana forem ensinadas juntamente com história, matemática, ciências e gramática no ensino primário e secundário? Poderia fazer uma diferença incrível nos nossos bairros e comunidades e no futuro do nosso mundo.
Isto se tornou o foco de nosso CEO, Bob Chapman, e para dar início a esse esforço, recentemente recebemos um grupo muito importante de amigos e aliados em nosso escritório em St. Louis para refletir sobre o propósito da educação e formular uma visão para inspirar nossos esforços à medida que começamos a sério. Uma “cúpula educacional”, se preferir.
Este grupo incluía representantes de Chapman & Co. Leadership Institute, organização sem fins lucrativos de Bob e Cynthia Chapman, Fundação Chapman para Comunidades Carentes e nossa Universidade interna Barry-Wehmiller. Anne White, da Chapman Foundation, é nossa pessoa responsável neste esforço de divulgação.
Também convidamos Jennifer Wallace e Sarah Bennison do Movimento Importante. Como você deve ter ouvido em um podcast anterior, Jennifer e Sarah nos visitaram no ano passado em St. Louis e nosso BW Papersystems instalação em Phillips, Wisconsin, quando o Movimento Mattering estava em seus primórdios. Você ouvirá mais sobre o que eles estão fazendo atualmente mais tarde.
Também se juntou a nós David-Aaron Roth, Diretor de Desenvolvimento de Liderança Estudantil da Charlotte Latin School em Charlotte, Carolina do Norte. Vários netos de Bob Chapman frequentaram a Charlotte Latin School e, há alguns anos, depois de vários professores terem lido o seu livro, Everybody Matters, ele envolveu-se numa espécie de programa piloto para institucionalizar o desenvolvimento de liderança na vida quotidiana dos seus alunos.
No final desta cimeira sobre educação, a partir deste dia de discussão cuidadosa, chegámos a esta visão como a nossa visão do propósito da educação para inspirar o nosso trabalho: Acender o meu poder para abraçar a responsabilidade de nós para criar um mundo onde todos importam
Neste podcast, apresentamos uma colagem de conclusões daquele dia especial de Anne White, David-Aaron Roth e Sarah Bennison.
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Ana Branca: Meu nome é Anne White e estou aqui porque tenho a maravilhosa oportunidade de trabalhar no ensino primário e secundário com a Chapman Foundation for Caring Communities.
Penso que temos uma oportunidade maravilhosa de nos concentrarmos realmente num movimento, como diz o Bob, com o qual concordo plenamente, que é o desenvolvimento de competências humanas a par das competências académicas, e de realmente nutrir as competências humanas essenciais nas quais neste momento não nos concentramos. Educação. Muitas vezes, penso que existe aquela cultura de realização tóxica e perdemos metade do que é essencial para ser humano, ou se não metade, talvez uma parte significativa. É ótimo ter informações acadêmicas, mas se você não consegue aplicá-las com nossas capacidades e relacionamentos interpessoais, então o que sabemos não vai muito longe no mundo. Então, espero que a educação, o movimento, seja sobre priorizar habilidades humanas essenciais de cuidado, conexão, pertencimento, a capacidade de nos conhecermos, de nos conhecermos, juntamente com nossas habilidades acadêmicas.
Estou entusiasmado por haver algumas pessoas notáveis como Jennifer Wallace e Sarah que estão trabalhando em prol de papéis tangenciais de apoio ao que estamos fazendo, ao florescimento humano, ao movimento importante. Há um número de pessoas realmente notáveis que também estão ouvindo esse chamado e contribuindo para a educação de diferentes maneiras. Portanto, estou realmente entusiasmado por conhecer pessoas com ideias semelhantes que possam contribuir para a conversa e o movimento, e criar entusiasmo e compreensão no mundo, para realmente implementar estas iniciativas nas escolas.
Acho que ter uma noção das pessoas que compõem o movimento, daqueles que o apoiam, e do incrível conjunto de habilidades e capacidades e da iniciativa colaborativa dentro da empresa e dentro da fundação. Sinto que o que estou aprendendo aqui é mais como podemos trabalhar juntos para construir maior impacto, escala de impacto. Acho que em termos da conversa de hoje com Charlotte Latin, é realmente evidente para mim onde eles estão começando a ser receptivos para entender mais sobre o que significa construir uma cultura na qual as pessoas sejam cuidadas e como cuidar dos outros.
E então, estou entusiasmado com o relacionamento com Charlotte Latin e como continuamos isso como um programa piloto. Eu também acho que é um tema muito difícil tentar definir o propósito da educação, especialmente porque ela está mudando. E eu realmente aprecio a contribuição do grupo na exploração, e espero que, mais uma vez, isso seja o início de um movimento coletivo mais amplo no sentido de mudar a educação para incluir competências humanas juntamente com competências académicas.
David-Aaron Roth: Meu nome é David-Aaron Roth. Sou Diretor de Desenvolvimento de Liderança Estudantil na Charlotte Latin School em Charlotte, Carolina do Norte.
Bem, o que considero mais saliente hoje é o reconhecimento de que quando tentamos compreender a educação, e tentamos compreender como podemos servir melhor os nossos alunos, as nossas comunidades, o mundo, é necessário reunir um grupo de indivíduos que abordam isso de uma perspectiva e lentes muito diferentes. Porque quando você está em seus respectivos campos, você descobre que começa a pensar em grupo. E penso que é relativamente importante considerarmos as diferentes formas como diferentes indivíduos conceptualizam o propósito da educação, para que possamos ter uma definição e uma conceptualização que possa satisfazer um grupo muito maior de pessoas, em vez de um subconjunto específico de indivíduos.
Acho que hoje foi realmente sobre a importância de reunir pessoas que se importam. Pessoas que se preocupam com o que será o futuro da educação, pessoas que se preocupam com as formas como podemos apoiar a educação agora, mas também no futuro, e que fazem sentido em torno das melhores maneiras pelas quais podemos desenvolver valores morais, éticos e responsáveis indivíduos como crianças, como adolescentes, como adultos emergentes, até à idade adulta, pensando nisso de forma holística, mas também sendo muito explícitos sobre o que queremos garantir que aconteça ao longo da educação no contexto que a vemos, como a faculdade e o ensino superior educação, até ao ensino primário e secundário.
No que diz respeito às coisas que podemos fazer, penso que temos de começar pelo óbvio, que é reconhecer a humanidade e aqueles que nos rodeiam. Às vezes pensamos nestes ideais como aspiracionais e algo que queremos alcançar, quando na realidade existem medidas viáveis que podemos tomar hoje. E são nessas micro atividades e experiências que podemos participar a cada momento. É conversar com alguém, é dizer olá, é fazer contato visual. É reconhecer a forma como estamos juntos neste momento, acho que é a forma como você inicia a conversa. Você inicia o diálogo em torno da importância apenas para esperar que ele seja desenvolvido ainda mais por meio de experiências, programas e comunidades em escala muito maior, onde você pensa mais sobre a colaboração do que um diálogo individual.
Sara Bennison: Meu nome é Sarah Bennison e sou a CEO do Movimento Matter. E vim aqui hoje com Jennifer Wallace para falar de forma bastante ampla sobre nosso compromisso compartilhado alinhado com a importância, com a promoção da importância, tanto na Barry-Wehmiller quanto no que estamos tentando fazer, principalmente por meio das escolas. Tivemos hoje uma conversa muito ampla e aberta sobre os propósitos da educação e, na verdade, apenas debatemos ideias e pensamos juntos sobre o nosso compromisso partilhado com valores fundamentais e importância.
Essencialmente, criamos comunidades onde as pessoas sentem que são importantes. Importar é sentir-se valorizado em sua essência e agregar valor ao mundo ao seu redor, e nós fornecemos ferramentas e agora um currículo para levar importância às escolas, tanto para crianças quanto para professores.
Na verdade, o que temos visto... Inicialmente, quando iniciamos o movimento importante, pensávamos que nosso público principal seriam as famílias e os pais. E temos alguns pais que nos procuram e temos ferramentas para os pais levarem coisas importantes para casa. Mas o que temos visto desde o lançamento é uma verdadeira manifestação de educadores de todos os Estados Unidos, até mesmo de todo o mundo. E nem temos certeza de como eles estão ouvindo falar de nós, mas tivemos professores de Cingapura, África do Sul, Austrália, Índia, nos contatando basicamente dizendo: "Como posso levar isso para as escolas, para minha sala de aula ?" Então respondemos a essa necessidade e realmente dinamizamos, e foi isso que nos levou a pensar nesta peça curricular. E percebemos, também, que as crianças passam grande parte da sua vida nas escolas, e o que estamos a ver nos Estados Unidos e até no estrangeiro é um problema real de retenção e absentismo, tanto para professores como para crianças.
E pensamos que isso está enraizado num défice real e importante que estamos a ver nas escolas. Então, com o nosso programa piloto, por exemplo, estamos testando com 13 escolas, tivemos que limitar isso. Muitas escolas nos procuraram. Portanto, acho que há uma profunda necessidade de trazer algo assim para as escolas. Os professores realmente querem ferramentas. As crianças realmente querem espaço para falar sobre os assuntos que são mais importantes para elas. Você lê sobre a crise de saúde mental todos os dias, e algumas escolas têm forças-tarefa, mas a maneira como tenho pensado nisso é que, às vezes, essas forças-tarefa ficam muito isoladas. Portanto, a solução para a saúde mental está sempre enraizada num programa de saúde, em vez de pensar nisso num sentido mais holístico sobre quem é esse indivíduo. Se mudarmos as coisas e centrarmos o indivíduo e a forma como o indivíduo é importante e contarmos com ele para contribuir, o resultado final disso levará a uma melhor saúde mental.
Em outras palavras, a solução para o problema não é necessariamente um caminho direto. E, curiosamente, há algumas novas pesquisas surgindo. Claro, Jenny escreve sobre cultura de conquistas e todo esse tipo de coisa. Mas há todo um conjunto de pesquisas surgindo agora que correlaciona a importância com o desempenho acadêmico. Então, ironicamente, temos tentado ir além da pressão por conquistas. Portanto, em vez de apenas insistir nesta narrativa de sucesso que é tão estreita e muitas vezes prejudicial para as crianças, em termos de saúde mental, o nosso argumento é tentar centrar a importância. Pense nos valores fundamentais de alguém e em como ela pode contribuir. Isso provocará um ciclo positivo de saúde mental que produzirá resultados acadêmicos. É outro exemplo de um caminho mais tortuoso para uma solução para o problema central.
Brent Stewart: Então, por que é importante trazer os princípios da Liderança Verdadeiramente Humana e a ideia de importância para o ensino primário e secundário? Anne, David e Sarah discutem isso, com Anne acompanhando no final desta seção.
Ana Branca: Acho que, no passado, elas eram chamadas de habilidades interpessoais, e o que adoro é que haja um diálogo maior em torno de habilidades essenciais. E recentemente li um artigo sobre as habilidades do C-suite, sendo as habilidades mais essenciais do C-suite a comunicação, a conexão, todas essas habilidades humanas. Então, eu acho que não se trata de as escolas não estarem preparadas. Na verdade, eu acho, professores, todo mundo que entra na educação faz isso porque ama as crianças e se preocupa com elas, e acho que é um ambiente muito difícil. Tendo sido diretor de escola, o que descobri foi que os pais estão muito preocupados com o bem-estar dos seus filhos e muitas vezes vêem o bem-estar relacionado com realizações e sucesso. E penso que há muita pressão dos pais, especialmente no sector das escolas independentes.
O setor escolar público teria uma questão ou desafio diferente, e seria como é apoiado cientificamente? Quero dizer, você ouve toda a conversa sobre a eliminação de livros e todo tipo de coisa, há muito sobre o que deveríamos ensinar e o que não deveríamos? E muitas vezes, essas habilidades humanas ou interpessoais são percebidas como potencialmente manipuladoras e não tão higiênicas como a maioria poderia pensar. As instituições acadêmicas existem para ensinar habilidades técnicas. Acho que as escolas independentes estão mais interessadas no desenvolvimento do caráter, mas acho que a tarefa delas é que os pais tenham uma expectativa maior de testes e preparação para entrar em uma boa faculdade. Então, acho que as habilidades sociais ou interpessoais ficam de lado, e é aí que eu realmente aprecio o que Jennifer está trazendo para a cultura de realização tóxica, para realmente nomear isso como competitivo e isolador e interesse próprio e assim por diante.
David-Aaron Roth: A única coisa que penso que as escolas estão a acertar neste momento é que reconhecemos que as coisas têm de mudar. E há um elemento de nomear os comportamentos que você está vendo que desempenha um papel muito significativo na capacidade de realmente criar mudanças. E por isso estou muito ciente da realidade que enfrentamos em nossas escolas hoje. E isso não é apenas em latim. Acho que isso ocorre em todo o mundo, estamos vendo que os alunos precisam de coisas diferentes. E sendo muito intencional sobre como pode ser essa diferença.
E em termos de importância, acredito que o que estamos fazendo certo é aproveitar esse momento... E antes de começarmos a lançar novas intervenções no espaço, que é uma prática muito comum, é que vemos um problema. Imediatamente tentamos resolver isso. Reconhecemos que a causa de parte desta necessidade de importância requer uma iniciativa muito maior e um sentido de propósito muito maior. Porque o que estamos realmente começando a fazer é mudar o paradigma do que a educação é e deveria servir. E para realmente fazermos essa mudança drástica e dramática, precisamos de ser mais ponderados, precisamos de ser mais intencionais, mas também temos de reforçar essa reflexão e intencionalidade com um sentido de razão. E tem que ser adequado ao propósito. E então o que me entusiasma sobre onde estamos é que estamos começando a ter uma visão genuína do que é a educação e como podemos apoiar melhor os nossos alunos.
Sara Bennison: Um dos objetivos agora com o piloto é coletar muitos dados de pesquisas, o que acreditamos que será muito útil para as escolas e para nós. Queremos acompanhar se conseguimos movimentar a agulha, principalmente por aí... A saúde mental é um balde tão grande, mas é nessa medida que estamos pensando. Portanto, se percebermos um movimento significativo da agulha, sentiremos que estamos progredindo. Isso significa que algum dia terminaremos? Eu não acho. Mas se olharmos para a história da educação, afastando o zoom, vemos que há ciclos na história da educação que provocaram grandes mudanças.
Por exemplo, se olharmos para o movimento educativo progressista no início do século XX, ele mudou a forma como as escolas funcionavam, fundamentalmente, de um modelo de educação fabril mais tradicional para uma abordagem centrada na criança. Em muitos casos, a estrutura das salas de aula mudou a forma como os professores pensavam sobre as escolas. Portanto, há precedentes para estas mudanças na educação, e penso que é chegado o momento para outra mudança e já a estamos a ver. Mas para nós, importar é a vanguarda disso. Antes de Brene Brown, as pessoas não falavam sobre vulnerabilidade da mesma forma. Antes de Angela Duckworth, as pessoas não falavam sobre coragem da mesma forma que falam, ou sobre mentalidade construtiva. Você pode ver... Importar para nós é a próxima fronteira. Isso significa que isso será feito? Eu não acho. Mas esperamos que seja uma mudança fundamental na forma como as pessoas veem o que estão a fazer e nas competências que estão a aprender para navegar não só na escola, mas também na sua vida e nos seus relacionamentos.
Ana Branca: Quero dizer, um movimento importante é realmente, em essência... Há uma citação que diz que, quando eu fiz muito trabalho sem fins lucrativos quando estava trabalhando com jovens em risco e desfavorecidos, havia uma citação que eu tinha na minha mesa que dizia , "É melhor ser procurado pela polícia do que por ninguém." E muitas vezes, quando trabalhei com crianças, foi aí que elas descobriram que eram importantes quando não tinham um reconhecimento positivo de quem eram de uma forma que contribuísse positivamente para a sociedade. Então, eu diria que amo... Aqui está algo que aprendi hoje e que amo. Adorei ouvir Bob dizer que há milhares de coisas positivas que as pessoas fazem em um dia, e tentamos capturá-las enquanto elas fazem coisas positivas. Eu acho que é realmente um grande presente, e não está apenas relacionado à forma como funcionamos como uma entidade de uma empresa ou negócio, mas é realmente como é que eu me dedico totalmente ao que quer que esteja fazendo, seja no trabalho ou em casa ou o que quer que seja.
Portanto, espero que as crianças tenham a oportunidade não apenas de serem conhecidas por sua perspicácia acadêmica. É quase como se não houvesse tamanho único, mas certamente quem eles são e que tipo de traços de caráter e capacidades únicos eles trazem para um grupo maior de pessoas pertencentes. Outra frase que adoro hoje é família. Então, somos uma família humana, e como é que trazemos os nossos atributos positivos como foco, em oposição aos nossos atributos negativos? É isso que adoro no movimento importante na educação. Sim.
Brent Stewart: Vamos ouvir David e Sarah sobre a importância de nos unirmos para compartilhar ideias sobre este importante tema.
David-Aaron Roth: Acho que quando você está na presença de pessoas que vêm de diferentes setores da sociedade, você tende a pensar em coisas que são diferentes e a pensar nelas de uma maneira muito diferente. Acho que Bob é um exemplo perfeito de alguém que chega a cada interação com um senso de humildade, um senso de reconhecimento por aqueles que estão em sua companhia. E acho que essa será uma das coisas mais importantes que tirarei hoje, é reconhecer que neste espaço os ideais de reconhecimento são consistentes. Eles são honestos, não sentem que foram fabricados para exibição, que são genuinamente emblemáticos da cultura que existe aqui na Barry-Wehmiller.
Acho que quando se trata do que qualquer organização pode fazer para apoiar outra organização, é o que está acontecendo aqui, genuinamente. Acho que ser uma fonte de diálogo e uma fonte de comunicação para que as pessoas possam trabalhar juntas e trabalhar por causa e não apesar umas das outras, sempre apoiará o nosso trabalho. Porque o meu trabalho na área da educação não é necessariamente o que as pessoas olhariam de fora para o que a BW está a fazer e diriam, é isso que deveria ser. Mas essa é a beleza da questão, acho que nós, na educação, também podemos pegar grande parte do excelente trabalho que está acontecendo aqui e dizer: como podemos então sobrepor esse trabalho para apoiar nossas iniciativas na educação e vice-versa? Então, em termos do que poderíamos estar fazendo melhor ou do que qualquer outra coisa, acho que uma organização pode estar fazendo para apoiar outra é simplesmente ser um ouvido atento, ser um abridor de portas e, certamente, ser aquele ramo de oliveira para o que todos nós aspiramos, que é um mundo humanista que pode, em última análise, viver além da medida atual.
Sara Bennison: Barry-Wehmiller está nisso há muito mais tempo do que nós em termos disso, embora não use necessariamente a palavra importante, na verdade falando sobre ver cada indivíduo como uma criança preciosa que tem um valor profundo. Pensar na empresa como uma família, onde todos sentem que têm um papel com o qual podem contribuir e também que são valorizados em sua essência. E gosto muito quando Bob fala sobre não ver alguém como o que faz, um professor, um contador, mas realmente quem ele é, e essa visão de um mundo onde podemos ir além dos valores extrínsecos. Hoje falamos muito sobre valores extrínsecos versus valores intrínsecos... Vá além do extrínseco para nos vermos mais em nossa essência.
Em primeiro lugar, para nós, embora tentemos não ser centrados em Nova York, todos nós estamos trabalhando neste trabalho com uma certa lente baseada em nossas próprias experiências de vida e em quem estamos por perto e coisas assim. Então, para nós, é muito revigorante sair da Costa Leste, da cidade de Nova York, estar em um lugar totalmente diferente, ouvir o que todos vocês estão dizendo e a maneira como falam sobre o que estão fazendo. É diferente de como falamos sobre isso, mas é muito semelhante. Pensando também na importância no contexto do trabalho, que realmente tem sido mais o foco do que Barry-Wehmiller tem feito. E certamente é uma prioridade para nós também.
No momento estamos pensando principalmente nas escolas, mas Jenny está trabalhando em seu próximo livro, pensando muito em ser importante no trabalho. E ouvimos de pessoas como você que também existe um déficit realmente importante. E apenas interagir com pessoas diferentes que têm experiências de vida diferentes, estão fazendo coisas diferentes, e também compartilhando nossas... É realmente uma visão compartilhada. Podemos estar abordando isso de maneiras um pouco diferentes, mas é muito revigorante encontrar pessoas que pensam como nós, que veem o que estamos vendo e se preocupam com as mesmas coisas.
Porque hoje realmente nos concentramos nesta grande questão: qual é o propósito da educação? O que não é uma pergunta fácil de responder. Esta visita, mais do que as anteriores, foi realmente focada na educação. E também, penso que tocámos em diferentes questões no sentido de que falámos sobre ideias transcendentes, a fragmentação das comunidades religiosas nos EUA. Como podemos pensar sobre o trabalho que realizamos tanto no local de trabalho como nas escolas neste contexto social cultural mais amplo, que é tão fragmentado? Foi apenas uma conversa de zoom out. Não tenho certeza se estou saindo com respostas concretas tanto quanto com perguntas, mas estava realmente interessado em ver, mais uma vez, a maneira como as pessoas estão falando sobre essas diferentes questões.
Brent Stewart: Ao encerrarmos este episódio, queremos incluir algumas conclusões dos participantes da discussão. Sarah vai começar falando sobre uma das coisas que foi mencionada com frequência – ouvir, ou o valor de ensinar a ouvir. Então, David e Anne darão suas conclusões.
Sara Bennison: Ouvir, para mim, escuta verdadeira e empática é, gosto de usar a frase importante em ação. E, na verdade, eu estava conversando com outra nova amiga/colega que iniciou uma organização chamada Real Discussion, onde ela realmente traz habilidades de conversação para as escolas. E, claro, parte disso é ouvir, aprender a ser um bom ouvinte para poder responder. E eu estava ouvindo outro podcast com um cara chamado David, acho que o primeiro nome dele é David, Greer, que vai aos campi universitários e ensina as pessoas a conversar em diferentes... Ele está no Oberlin College, que é conhecido por ser muito esquerdista. -inclinado. E ele reuniu estudantes de Oberlin com estudantes de uma faculdade cristã evangélica para conversar. E achei isso muito interessante porque... estou saindo do assunto.
Mas ele estava falando sobre os tipos de perguntas que você pode aprender a fazer que se afastam de um nós-contra-eles ou eu-contra-você e, em vez disso, abrem coisas como quais experiências você teve em sua vida que o levaram a essas crenças? Qual o papel que eles desempenham na sua vida? Formas de... De qualquer forma, isso me fez pensar muito sobre o papel de não apenas ouvir, mas também aprender habilidades de conversação. E isso para mim é importante em ação. Porque quando você faz isso, quando você ouve, você está mostrando a alguém que eu te valorizo. Eu me importo com o que você acha que é importante para mim. E quando você faz isso e vê a resposta, percebe que também é importante para essa pessoa. É recíproco nesse sentido.
David-Aaron Roth: Acho que a primeira coisa que farei diferente é ouvir mais. Eu não acho que você possa ouvir de maneira finita. Eu sei que é uma maneira muito estranha de dizer isso, mas não existe um ouvinte especialista. Acho que todos estamos desenvolvendo essas habilidades à nossa maneira. E é importante que, ao reunirmos indivíduos, nos lembremos da importância de ouvir. Além disso, uma das minhas esperanças é que, quando voltar a Charlotte Latin, e estiver pensando no que poderíamos tirar disso, seja o reconhecimento de que existem tantas maneiras diferentes de conceituar a educação. Existem tantos meios diferentes pelos quais podemos educar as populações.
E que a nossa responsabilidade na Charlotte Latin School é para com toda a comunidade, não é apenas para com os alunos. É para os alunos, é para o corpo docente, para os funcionários, para a administração, para os nossos pais, para os nossos ex-alunos. O reconhecimento de que para um ecossistema florescer, temos de encorajar os mesmos comportamentos, as mesmas conceptualizações para todos. E então acho que minha próxima responsabilidade que tirarei disso é garantir que nosso trabalho na América Latina seja estruturado de uma forma que seja significativa para cada parte interessada.
Ana Branca: Comecei muito jovem a trabalhar no desenvolvimento humano, mais do que no desenvolvimento acadêmico. Na verdade, comecei, lembro-me antes mesmo de entrar na faculdade, estava muito interessado naquilo que nos conecta, quais são os nossos pontos em comum e como podemos nos encontrar e apoiar uns aos outros e assim por diante. Acho que a maior parte da minha vida se concentrou, curiosamente, em encontrar a dignidade inata, o valor inato, a importância inerente na vida das pessoas.
Então, eu sinto que tive que encontrar isso fora da educação. Não creio que tenha sido algo oferecido necessariamente. Quero dizer, até certo ponto, as humanidades são a nossa história. Mas quando se trata realmente do interpessoal, havia um grande vazio. Então, eu concordo. Na verdade, aprecio o que Bob está dizendo sobre a revolução industrial e meio que preciso de trabalhadores e pessoas para ocupar cargos e cargos e empregos e contadores e assim por diante, advogados. E acho que nos conhecemos no contexto do que dizemos que somos profissionalmente, em oposição a quem somos em relação a esses valores intrínsecos.
E eu diria que é por isso que sinto que fui atraído pela educação e pelo desenvolvimento infantil, ou pelo desenvolvimento integral da criança. Isso inclui todas as nossas capacidades como seres humanos, não apenas as nossas capacidades como entidades de aprendizagem. Nunca gostei dessa filosofia de balde a ser enchido. Acho que chegamos como almas que realmente estamos despertando nossas capacidades de despertar, tanto as que desenvolvemos em nossa fisicalidade, em nosso pensamento cognitivo, como também em nossa capacidade de estar em relacionamento e no contexto uns dos outros.
Então, espero que a educação, porque não existe uma cultura coesa dentro do nosso país, quer dizer, seja uma experiência muito bonita. Adoro a filosofia do nosso país com a diversidade, a diversidade de culturas, de religiões, mas penso que lhe falta um elemento de consciência de unidade e causa mais divisão. Então, acho que nosso trabalho é, na verdade, utilizar as instituições educacionais para se tornarem mais um centro ou centro cultural que nos ensine a nos encontrarmos entre nossas incríveis diversidades, além das habilidades acadêmicas.